Op ’t Startblok verzorgen we kwalitatief goed onderwijs. Daarbij ligt onze prioriteit bij het primaire proces. Ons onderwijsaanbod richt zich niet alleen op de cognitieve basisvaardigheden (hoofd) maar ook op de 21ste -eeuwse vaardigheden zoals samenwerken, probleemoplossend vermogen, ICT en mediawijsheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele activiteiten ( hart en handen).
We zetten moderne methoden in en de passie en vakbekwaamheid van ons lerarenteam, om de kwaliteit en de resultaten te waarborgen. Maar daarmee zijn we er niet. Ook de nauwe samenwerking met onze ouders en vooral hun betrokkenheid is een voorname factor in ons kwaliteitssysteem. We toetsen regelmatig of we op de goede weg zijn door in gesprek te gaan met de kinderen en ouders te bevragen via het tevredenheidsonderzoek.
​​​​​​​Op onze school werken we opbrengst- en handelingsgericht. Met methode toetsen en methode onafhankelijke toetsen zoals die van het CITO meten we de opbrengsten. Met de gegevens van deze opbrengsten proberen we aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Om de leerlingen goed te kunnen volgen in hun ontwikkeling hebben we een systeem opgezet die we handelingsgericht werken noemen. Voor de vakken taal, lezen en rekenen stellen we groepsplannen op waarin we de o.a. leerbevorderende en leerbelemmerende aspecten van leerlingen noteren. Op deze manier brengen we de leerbehoeften van de kinderen goed in kaart. Daar is ons onderwijs op gericht. 

Naast de groepsplannen maken we ook jaarlijks een groepsoverzicht waarin de vorderingen worden vastgelegd. Middels groepsbesprekingen en waar nodig individuele leerlingbesprekingen houden we de vinger aan de pols en zorgen we voor een goede onderwijsorganisatie en structuur. Op onze school werkt een coördinator leerlingenzorg die vooral belast is met het toezicht op en de uitvoering van dit systeem.

Twee keer per jaar nemen we bij de kinderen methode onafhankelijke toetsen af. We maken dan even een pas op de plaats om ons onderwijs te toetsen aan de hand van de opbrengsten. De resultaten van deze toetsen leggen we vast in het Leerling- en Onderwijs Volgsysteem (LOVS) van CITO. In teamvergaderingen bespreken we de opbrengsten. De resultaten van de LOVS toetsen worden opgenomen in het leerlingdossier. Ook als er bij leerlingen aanvullende onderzoeken worden gedaan wordt de weerslag daarvan in het leerlingdossier opgenomen. Al deze gegevens vormen samen het zogenoemde interne leerlingdossier. Dit dossier wordt bewaard door de school en is voornamelijk voor intern gebruik. Ouders mogen te allen tijde het dossier inzien.

Alle leerlingen van groep 8 dienen in april deel te nemen aan de Centrale Eindtoets Basisonderwijs. Op leerlingeniveau zijn de gegevens van belang voor het advies Voortgezet Onderwijs, en op groeps- en schoolniveau zijn de gegevens van belang om kritisch te kijken naar ons onderwijsaanbod. Ook kijkt de inspectie of de school voldoet aan de inspectienorm voor de Eindtoets.

Als school hebben we de keuze uit een aantal aanbieders van Eindtoetsen. Voorheen maakten we gebruik van de eindtoets van CITO. Afgelopen jaar hebben we voor het eerst gekozen voor de Ieptoets van bureau ICE. Wij vinden dat deze toets meer past bij onze onderwijskundige visie. Ouders en leerlingen bevestigen ons in die keuze. Net als vorig jaar scoorden onze leerlingen ook dit jaar weer boven de landelijke norm. Nog belangrijker is dat deze score past bij de populatie leerlingen die onze school bezoekt.

De meeste leerlingen verlaten de school na groep 8 en stromen uit naar het Voortgezet Onderwijs. Hieronder ziet u een overzicht van de uitstroom van onze 37 leerlingen:

Sociale Veiligheid vinden wij op school heel erg belangrijk. Een kind moet met plezier naar school gaan en zich veilig voelen. Dat geldt ook voor alle ouders en onze medewerkers. Vanaf 1 augustus 2016 moet iedere basisschool een beleidsplan hebben en beleid voeren op het gebied van sociale veiligheid. Pestbeleid is een onderdeel van de sociale veiligheid. Hoe hard we er ook aan werken; op alle scholen en in alle tijden wordt gepest. Belangrijk is de vraag hoe de school dit planmatig en systematisch tegen gaat.
Door onze aanpak binnen de lesmethode ‘De Vreedzame School’ leren we kinderen op een positieve en fijne manier met elkaar omgaan. We noemen dit preventief handelen van de school; gericht op het voorkómen van pestsituaties.
​​​​​​​Als er desondanks toch pestsituaties voorkomen, dan zal de school dit altijd in overleg met de ouders oppakken. Dit noemen we curatief handelen. De school heeft een beleidsplan Sociale Veiligheid, waarin heel duidelijk is beschreven hoe de school handelt in dergelijke situaties. We hebben op school een Stuurgroep Vreedzame School. Deze werkgroep draagt zorg voor een goede afhandeling in geval van pesten op school.